最近，鄰居小閱的媽媽經(jīng)常抱怨自己的孩子很笨，為什么呢？“你看，我問他l加2等于幾，他答不出。非得我把蘋果擺在他面前，他才知道等于3。后來我問他4個蘋果加上9個蘋果等于幾個蘋果。他吭哧吭哧半天也說不出，然后就開始數(shù)手指頭，發(fā)現(xiàn)不夠用了，又開始數(shù)腳指頭?？?！你說這孩子是不是太笨了？”小閱笨么？笨與不笨先不急著下結(jié)論，先來看看孩子的年齡。如果孩子在6歲以前出現(xiàn)這種現(xiàn)象，那么家長和教師就不用太擔(dān)心，這只是一個發(fā)展性問題。然而，如果孩子在6歲以后很長一段時間內(nèi)仍然保持這種狀況，那么就應(yīng)當(dāng)考慮對孩子進行智力測查。這種情況有可能是后天的教育發(fā)生了問題，致使孩子的思維未能正常地發(fā)展，我們可以通過一些手段進行補償。

  (1)首先，可利用兒童在日常生活和游戲中常接觸的事物來對其進行思維能力的訓(xùn)練。比如說，在認(rèn)識小動物的時候，不能僅僅滿足于讓孩子知道小動物的名字，還要幫助他們分析、掌握不同動物的基本特征，讓他們通過比較，找出小動物的相同點和不同點，然后進行分類，引導(dǎo)他們進行抽象和概括。這樣一來，孩子的思維能力就在不知不覺中得到了鍛煉和提高。

  (2)其次，培養(yǎng)幼兒的思維能力還有許多方法。

  ■歸類法：要求幼兒把事物按一定的標(biāo)準(zhǔn)（顏色、形狀、大小等）進行分類；

  ■排除法：要求幼兒從一組事物中尋找一個或者幾個不同的，這也是一種分類；

  ■類比推理法：讓幼兒根據(jù)圖形數(shù)字的排列規(guī)律，填上適當(dāng)?shù)膱D形和數(shù)字；

  ■找關(guān)系法：讓幼兒按要求找出事物之間的關(guān)系，進行鑲嵌拼圖游戲；

  ■解決問題法：經(jīng)常向幼兒提出各種問題，讓孩子回答可能的解決辦法；

  ■找錯誤法：讓幼兒尋找圖片上的錯誤，如三條腿的桌子、長尾巴的兔子等；

  ■下定義法：要求幼兒用自己的話來描述一類事物，例如問孩子什么是水果、什么是電視。

  這些方法具體而實用，家長和教師可以根據(jù)自己的情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行幼兒思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。然而，這些方法的使用有一個重要的前提，那就是應(yīng)當(dāng)在游戲的情境中進行。

  家長和教師切忌貪圖一味地超前，要知道孩子的思維發(fā)展是個漸進的過程。拔苗助長只是壞了一季的收成，而過度超前進行思維訓(xùn)練就不只是一季的問題，有可能影響孩子一生的學(xué)習(xí)興趣，影響了孩子今后的人生發(fā)展。當(dāng)然，天才兒童除外，不過，他們畢竟是少數(shù)。

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